系統診斷報告｜虛構樣本
虛構樣本，僅展示報告格式與示例分析。未經實際 API 初評／複核，不是真實學生報告。
DEMO-01 — fictional sample / 虛構示例 · 2026-09-15T10:48:54.402Z
一、資料完整度與結果
| 項目 | 收到的資料 | 範圍 |
|---|---|---|
| 聽力 | 8/12；已答 11 | 匯入短題結果，未重新核對逐題作答 |
| 閱讀 | 10/12；已答 12 | 匯入短題結果，未重新核對逐題作答 |
| 寫作 | 2/2；字數 69 / 132 | 針對原稿回饋 |
| 口說 | 0/2 音檔；0/2 轉寫 | 僅作文字內容分析；本程序不評發音或流暢度 |
學習備註：虛構示例，非真實學生；無口說音檔。播放次數為示例輸入，並非完整播放證明。
二、診斷摘要
本虛構樣本已完成兩篇寫作及大部分聽讀短題。電郵涵蓋缺席原因、詢問內容與補進度方案；觀點段落包含立場、具體例子與限制。優先檢查冠詞與主謂一致，並把例子的結果寫得更具體。無口說音檔，不能判斷口語能力。
三、寫作證據與改善建議
Task 1
You cannot attend your study group this Friday. Write an email to the organiser. Explain why, ask what you will miss, and suggest how you can catch up. You may invent the details.
分析原文
Dear Alex, I am sorry that I cannot attend our study group this Friday because I have a appointment at the same time. Could you tell me which chapters the group will discuss? I can read them on Saturday and send my notes to you. If there is any group work, please let me know how I can help from home. Thank you for your understanding. Best wishes, Sam
| 面向 | 原文證據 | 分析 | 下一步 |
|---|---|---|---|
| 任務回應 | Could you tell me which chapters the group will discuss? | 明確詢問缺席時會討論哪些章節，對應題目要求。 | 補上預計何時寄出補讀筆記，讓方案更可執行。 |
| 語法 | a appointment | appointment 以母音音素起首，此處用 an appointment。 | 以 an appointment、an example、a meeting 各造一句。 |
Task 2
Some students prefer to study alone; others prefer to study with a group. Which approach works better for you? Explain your view with reasons and a specific example. You may also mention a limitation of your preferred approach.
分析原文
I prefer studying with a small group because I can ask questions when I do not understand an idea. Other students sometimes explain the same topic in a different way, which helps me remember it. Last month, my friends and I prepared a presentation about public transport. I understood the reading, but I was not sure how to organise my part. One friend suggested three main points, and I practised explaining them to the group. Their questions helped me notice where I needed more detail. However, group study is not always efficient. We sometimes talk about unrelated things and lose time. For this reason, I think everyone should prepare alone first and agree on a clear task before meeting. This make our group more useful and gives quieter students time to think.
| 面向 | 原文證據 | 分析 | 下一步 |
|---|---|---|---|
| 具體例子 | One friend suggested three main points | 指出同伴提供的實際協助，但三個重點內容與修改成果仍可具體化。 | 加一句說明其中一個重點及它如何改善你的段落。 |
| 權衡 | We sometimes talk about unrelated things and lose time. | 承認小組學習的限制，後文用先準備與約定任務作回應。 | 寫出一項可執行的小組時間規則。 |
| 主謂一致 | This make our group more useful | This 是單數主詞，現在式動詞應用 makes。 | 找出段落每個主詞與動詞，逐一檢查一致性。 |
四、口說內容與資料缺口
Task 1
Describe a place where you like to study or spend time. Where is it? What do you do there? Why does it suit you? Give one specific example.
資料不足，待補交音檔。不評發音、流暢度或口說分數。
Task 2
Describe a time when you learned something difficult. Who was involved? What happened? What changed afterwards? Explain what you would do differently next time.
資料不足，待補交音檔。不評發音、流暢度或口說分數。
五、優先改善項目
| 技能 | 行動 | 檢查方式 |
|---|---|---|
| 寫作 | 修正冠詞與主謂一致，另造新句。 | 新句中正確使用 a/an 與單數動詞。 |
| 論述 | 補充一個可觀察的例子結果。 | 讀者能說出改了什麼、帶來什麼改變。 |
| 口說資料 | 補交兩份可播放音檔。 | 確認兩份檔案都可聽且對應任務；不以此直接推算分數。 |
六、分階段學習安排
| 階段 | 任務 | 完成指標 |
|---|---|---|
| 第 1–3 天 | 檢查原稿兩處語法，確認聽力未答原因。 | 新句能正確使用修正項目；未答原因有記錄。 |
| 第 4–7 天 | 用新情境寫一封缺席電郵，保留原因、提問和補救三要素。 | 三要素完整且時間安排清楚。 |
| 第 2 週 | 用不同題材寫觀點段落，補一個具體結果；完成口說錄音。 | 新段落有例子與限制；音檔可播放。 |
七、配課前待確認資料
- 學習目標、預計考試日期與年級為何？
- 所在地／時區、每週時段、線上或面授偏好？
- 每堂預算、幣種與時長？
八、分析依據與複核紀錄
虛構內容展示 → 程式格式與引文檢查
| 階段 | 時間 | 紀錄 |
|---|---|---|
| 示例資料檢查 | 2026-09-15T10:48:54.402Z | 格式、數字與原文引文檢查通過。未執行 API 初評／複核。 |
系統處理資訊
模型：示例內容，非實際 API 執行；兩次系統處理並非真人簽核。音訊如提供，先經語音辨識；不做聲學程度判斷。
九、用途與限制
- 本例為虛構資料，不是真實學生診斷。
- 聽讀僅有匯入總數，無逐題證據，不推論特定錯題。
- 無口說音訊或轉寫，口說資料不足。
- 同題重做可能有記憶效應；本例不作正式程度換算。
短任務診斷供學習規劃參考，沒有四項總分或 IELTS／TOEFL／CEFR 換算，並非入學或程度認證。缺資料不等於能力低。系統建議仍需結合實際學習表現檢查。